與孩子朗讀有四年多，從他三個(gè)月大直到今天，最早朗讀的是《三字經(jīng)》。不是要教他國(guó)學(xué)，而是感知節(jié)奏，三字一句，朗朗上口，韻律極好?！叭酥酰员旧?，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！睅е踝鰦寢尩恼J(rèn)真與欣喜為孩子讀。他很喜歡，聽著我的朗讀，會(huì)興奮地蹬著小腳丫，也會(huì)漸漸睡去。每一天都有10分鐘的朗讀，很多時(shí)候孩子會(huì)主動(dòng)拿起書本，遞給我，意思是讓我讀給他聽。這一讀，就是一年多，一歲半的時(shí)候，他說話剛剛利索一點(diǎn)，開始喜歡大段地背誦三字經(jīng)，能連續(xù)背出很多段落，人們總是很驚訝，可其實(shí)，我們已經(jīng)讀了一年多了。他并不懂得意思，我也從不解釋，只要他喜歡這種有音樂感的語(yǔ)言，喜歡媽媽的朗讀和溫度就好。
漸漸地，我們讀起了兒歌、童謠、《唐詩(shī)》、《千字文》、《笠翁對(duì)韻》、經(jīng)典童詩(shī)、圖畫故事書、科普書、兒童文學(xué)、成語(yǔ)故事，只要喜歡，任何讀物都可以。
· 只是朗讀，就有趣味的生活
我曾經(jīng)為孩子讀過語(yǔ)言藝術(shù)家葉圣陶先生的一首童詩(shī)：
《小小的船》
葉圣陶
彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
大約是兩歲多的時(shí)候?yàn)樗x的，我還畫了一幅畫，有月亮、有小船、有天空、有星星，很美妙的一首小詩(shī)。后來有一次，我們?cè)谝粋€(gè)夏日的夜晚去后海閑游，乘著清涼的風(fēng)劃起了船，他竟然應(yīng)景生情，讀起了這首詩(shī)“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”。這首小詩(shī)用在這里，很合適，孩子也為自己突然想起這首詩(shī)興奮不已。還問我，媽媽，這首詩(shī)的主人也來后海了嗎？在他的心中，這首詩(shī)在這里就活了，這首詩(shī)就是為這樣的景色而生的。我說，也許葉圣陶爺爺來過，也許就坐著咱們這條小船呢。
往后的日子，葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)就變得格外的不同，格外的能引起他的注意?！段灮鹣x》、《好大的風(fēng)呀》、《北邊冷地方》、《燕子飛》、《蝸?？椿ā?、《一會(huì)兒》、《螞蟻》這些膾炙人口的名篇，其中都有鮮明的形象，富于游戲性、趣味性的情節(jié)，它們都合轍押韻，易于誦讀。它們也都曾經(jīng)在這個(gè)孩子的心中開了花，當(dāng)他看到蝸牛的時(shí)候，他會(huì)笑著說：“媽媽，這只蝸牛是要去看花吧？”于是我也想起《蝸?？椿ā罚簤旈_朵小紅花，墻下蝸牛去看花。這條路程并不短，背著殼兒向上爬……
除了詩(shī)歌，傳統(tǒng)經(jīng)典，我們閱讀最多的就是圖畫書。讀鈴木守的《山居鳥日記》，我和孩子開始渴望養(yǎng)幾只小鳥，可以每天觀察它照顧它，雖然沒有實(shí)現(xiàn)；讀道格拉斯·伍德的《黎明開始的地方》我們被攝人心魄的自然景觀畫所震撼，于是我果真帶他去看日出，他說比書中還奇妙；讀伊恩·福爾克納的《奧莉薇》，他被多才多藝，古靈精怪的奧莉薇萌到了，說真希望我們班有一個(gè)奧莉薇啊；讀赤羽末吉的《蘇和的白馬》他會(huì)聽著聽著想要落淚，蒙古族的雄渾壯闊、一望無際的地平線、蘇和與白馬動(dòng)人的友誼在他的心中激蕩，復(fù)雜交錯(cuò)。這些故事都豐富著他的心靈，塑造著他未來的樣子。
這樣的朗讀，就發(fā)生在平平常常的每一天，它讓孩子多一份詩(shī)意的想象，讓我們的生活有趣味。每一首詩(shī)都有一個(gè)情境，每一個(gè)故事都是一段經(jīng)歷，盡情地朗讀，孩子終會(huì)與這些詩(shī)意和生活的滋味相遇。
我很喜歡美國(guó)詩(shī)人惠特曼的詩(shī)歌——《有一個(gè)孩子向前走去》：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，或者幾年，或者連綿很多年。如果是早開的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分……
· 朗讀字字響亮，其中自有真意
每一個(gè)孩子都是從爸爸媽媽的懷抱、溫暖、飽含愛意的聲音中嘗到書的甜蜜，體味到閱讀的快樂，這樣的閱讀從出生就可以開始。在每一個(gè)孩子內(nèi)心深處，都存在一個(gè)宇宙，它以無限的廣度和深度而存在著。孩子的宇宙是美好的，充滿靈性和神奇。飽含愛意的聲音、朗讀、陪伴就是對(duì)這一宇宙的呵護(hù)與發(fā)展。
我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮。
北大教授，國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒老師曾無數(shù)次被問到：究竟有什么辦法讓孩子愛上閱讀？他每一次都會(huì)說：“朗讀——通過朗讀，將孩子從聲音世界渡到文字世界?！?/span>
美國(guó)著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯在經(jīng)典著作《朗讀手冊(cè)》中開宗明義的說——父母，請(qǐng)將視線從屏幕和成績(jī)單上移開，為孩子朗讀吧！在朗讀中，這些事情將同時(shí)發(fā)生：
1、在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起
2、創(chuàng)造背景知識(shí)
3、建立詞匯基礎(chǔ)
4、樹立一個(gè)閱讀的典范
我小時(shí)候很少有聽故事的體驗(yàn)，記憶中是姑姑為我和姐姐講神話故事的一些片段，那有著密密麻麻的字、很少的圖、很厚的一本故事書和昏暗的燈光，以及聽的意猶未盡不想回去睡覺的感覺，我至今都印象非常深刻，這是為數(shù)不多的聽故事的記憶。
時(shí)隔近二十年后，我在海峽兩岸繪本閱讀研習(xí)營(yíng)上聽臺(tái)灣兒童文學(xué)作家余治瑩老師講圖畫書《草莓》。她每一字一句都讀得認(rèn)真、神圣，在她的朗讀中，新宮晉的《草莓》仿佛煥發(fā)了生機(jī)，我聽到了、感受到了、甚至品嘗到了蘊(yùn)含著宇宙的精華、大自然神奇的美好甘甜的草莓。我被這本書詩(shī)性的語(yǔ)言、獨(dú)特的表達(dá)深深吸引了，被余治瑩老師的朗讀陶醉了，用耳朵聽著這樣有生命力的、全神貫注的朗讀，我感覺幸福極了。那天晚上，我買了草莓，迫不及待地想要重新品嘗一下這個(gè)平日被我忽略的豐美果實(shí)，讓我的味蕾敏感起來，讓我重新感受到自然萬物的有靈且美。
我也將這本書讀給了我的孩子，我的家人：
天色漸暗，已經(jīng)沒有半顆草莓了，田里卻仍然飄散著這么甘甜的香味。
草莓的生命在綠葉的光澤里。
每當(dāng)紅色的藤蔓開始在大地布局，新的生命就出現(xiàn)了。
孩子們齊聚在新的土地里。
在雪中沉睡，靜靜地，靜靜地。
在冰冷的夜晚，仰視數(shù)也數(shù)不清的星星。
風(fēng)載來了光。
太陽(yáng)帶來了金雨。
花一開，蜜蜂來。
花一落，留下綠色小星星。
不久，星星變成了白色的草莓。
見過了美麗的夕陽(yáng)，被燃燒的火紅挑旺了心。
草莓田里色彩繽紛，還有香甜的味道滿溢。
草莓有北極，有南極。
還有打在兩極之間的金釘。
紅色果實(shí)的正中央，
是太陽(yáng)到不了的白色冰冷世界。
一顆草莓蘊(yùn)藏的風(fēng)景無限。
天色漸暗，已經(jīng)沒有半顆草莓了，田里卻仍然飄散著這么甘甜的香味。
那時(shí)候孩子還很小，但他靜靜的聽著，手中的玩具已經(jīng)悄然放下了，我想他一定感受到一種神秘的氛圍。先生說他好久沒有聽到過這么美的文字了，他說每一個(gè)字都有光芒，都能進(jìn)入人的內(nèi)心。我們久久失去的聲音與心靈的熱烈碰撞，在朗讀中回歸。
· 朗讀者讀的都是自己的內(nèi)心，美好的作品都能朗讀
朗讀并不是存在于朗誦比賽的舞臺(tái)上，也不需要穿著儀式感的服裝，甚至不需要什么樣的技巧，就像《朗讀者》的制片人和主持人董卿說：朗讀屬于每一個(gè)人，一個(gè)人，一段文。這個(gè)節(jié)目可以說是充分圓滿的展現(xiàn)了朗讀的魅力。
當(dāng)有一段文字與你的生活相遇，你內(nèi)心或歡欣或激越或淚流滿面，都是這段文字的力量，你可以大聲朗讀出來，它是你久別重逢的朋友，亦是你一見鐘情的情人。我們一生都在追尋盡量豐富的體驗(yàn)，文字、音樂若能夠引起共鳴，實(shí)在值得珍惜。
《朗讀者》開播第一期就火爆屏幕，一檔“清流”般的文化情感類節(jié)目，不少觀眾幾度在這個(gè)節(jié)目里情感淪陷，眼淚決堤?！袄首x”二字重文字，“者”字重人，朗讀是傳播文字，而人則是展現(xiàn)生命，將值得尊敬的生命和充滿情感的文字完美結(jié)合。在主題為“遇見”的那一期中，著名翻譯家96歲高齡的許淵沖先生分享翻譯趣事及人生故事，講到年輕時(shí)喜歡一位姑娘，寫信給她，寫的正是林徽因悼念徐志摩的詩(shī)《別丟掉》，白發(fā)蒼蒼的老先生朗讀著“一樣是明月，一樣是隔山燈火，滿天的星，只有人不見，夢(mèng)似的掛起”，情到深處，仍然熱淚盈眶，淚流滿面。
著名作家麥家，我跟無數(shù)人一樣，迷戀過他的解密小說。然而這么一位思想深遂的作家，有著別人不可承受之重，他上臺(tái)時(shí)的一身黑衣依然掩蓋不了動(dòng)情時(shí)的脆弱。他經(jīng)歷過兒子三年時(shí)間拒絕交流，“門再也沒打開過”，在這種冷漠到瀕臨絕望的時(shí)候，作為父親的選擇是“不放棄”。 他在節(jié)目中朗讀的是曾經(jīng)寫給即將出國(guó)留學(xué)的兒子的一封信。
兒子，當(dāng)你看到這封信時(shí)，我已在你的萬里之外，地球的另一端。地球很大,我們太小了，但我們不甘于小，我們要超過地球，所以你出發(fā)了。這是一次蓄謀己久的遠(yuǎn)行，為了這一天，我們都用了十八年的時(shí)間作準(zhǔn)備，這也是你命中注定的一次遠(yuǎn)行，有了這一天，你的人生才可能走得更遠(yuǎn)。
……
你知道的，爸爸有一句格言：讀書就是回家！請(qǐng)讓我最后啰嗦一句，剛才我說的似乎都是一些戰(zhàn)略性的東西，讓書帶你回家，讓書安你的心，讓書去練你的翅膀，這也許就是戰(zhàn)術(shù)。
——麥家《致信兒子》
無論這些文字相隔多么遙遠(yuǎn)，跨越幾個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)國(guó)度、幾代人，只要它飽含著真摯的情感，只要它的作者把真善美融進(jìn)了文字生命里，那么，這些篇章總是會(huì)深深地打動(dòng)人心。朗讀者讀的都是自己的內(nèi)心，美好的作品都能朗讀。
· 朗讀就是腳下最好的道路
最近，我把兒童文學(xué)《長(zhǎng)襪子皮皮》放在了床頭，偶爾翻看幾頁(yè)，這個(gè)調(diào)皮、奇特、獨(dú)立、樂觀又惹人憐愛的姑娘總是能輕易把人逗笑，孩子見我看得有滋有味，便伸過頭來要我講給他聽，于是《長(zhǎng)襪子皮皮》成了我為他朗讀的第一本兒童文學(xué)作品。
“在一座小鎮(zhèn)的邊上有一座東倒西歪的院子，院子里有一幢破舊的房子，房子里住著長(zhǎng)襪子皮皮。她九歲那年，一個(gè)人孤零零地住在那里。她既沒有爸爸，也沒有媽媽，不過這倒挺不錯(cuò)，在她玩兒得最開心的時(shí)候不會(huì)有人叫她去睡覺，在她想吃糖果的時(shí)候，不會(huì)有人硬要她去吃魚肝油?！薄?/span>
皮皮不用上學(xué)、說點(diǎn)小謊話、在頭上磕雞蛋、買很多糖果吃、有很大的力氣，都是孩子們向往不已的生活，于是他每天晚上孩子都盼著聽皮皮的故事，笑的前仰合后。這部國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者瑞典作家林格倫的不朽經(jīng)作品真的是有趣自由又具有革命性的意義。
最近，孩子把這本書介紹給了也叫“皮皮”的鄰居小姑娘，她媽媽擔(dān)心這么長(zhǎng)的兒童小說，恐怕聽不懂吧，我說你就放心讀給孩子聽吧。最近皮皮的媽媽說三歲半的皮皮變得很勇敢，獨(dú)立的在商店里買到了東西，也學(xué)著“長(zhǎng)襪子皮皮”分享餅干給小朋友。她說皮皮不但沒有變壞，還更加開朗了?？窗桑挥袚碛幸活w童心的偉大作家才可以寫出這樣的作品，他們相信孩子，敢于釋放孩子內(nèi)心的自由，給孩子空間。林格倫說：你只要愛孩子，孩子的行為就會(huì)規(guī)范。
把朗讀變成你和孩子的習(xí)慣，在這里，你和孩子會(huì)遇到大千世界和豐富的心靈。朗讀幫我們開啟了認(rèn)識(shí)世界的大門，每一個(gè)孩子都要出發(fā)去看看這個(gè)世界，而朗讀就是腳下最好的道路。
正如吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中呈現(xiàn)的案例，“從德瑞克出生的第一天起，他的媽媽就每天給他讀一個(gè)故事，德瑞克三歲的時(shí)候，媽媽已經(jīng)為她朗讀完《夏洛的網(wǎng)》?！?/span>
吉姆·崔利斯說：對(duì)于自己重視的事，我們一定抽得出時(shí)間。每天至少安排一個(gè)固定的朗讀時(shí)間，盡量使之成為習(xí)慣。只要時(shí)間允許，就頻繁地為孩子朗讀。
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作者介紹：
張宇瑾（筆名魚鏡），第二書房父母學(xué)堂負(fù)責(zé)人。80后四歲男孩媽媽，畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。為專心陪伴兒子放棄了金融行業(yè)的工作，下鄉(xiāng)養(yǎng)兒三年。熱愛詩(shī)歌、文學(xué)、哲學(xué)、書畫、音樂，愛好廣泛；是母乳喂養(yǎng)的堅(jiān)持者、是自然養(yǎng)育的實(shí)踐者。用其獨(dú)特的知行合一的育兒理念激發(fā)了孩子巨大的潛能——養(yǎng)育了一個(gè)具有廣泛興趣、熱愛閱讀、繪畫、國(guó)學(xué)、認(rèn)知、探索的健康全面的萌娃。記錄了兒子成長(zhǎng)的珍貴點(diǎn)滴，至今寫有八本育兒筆記，并珍藏了兒子涂鴉寫字作品4000余張。現(xiàn)投身教育行業(yè)，從事家庭教育研究與兒童閱讀推廣。熱愛閱讀，提倡終身閱讀；熱愛繪本，提倡陪伴成長(zhǎng)。
