趣讀《三國(guó)演義》

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，

  浪花淘盡風(fēng)流。”

這段電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，曾經(jīng)伴隨了許多80、90后孩子的童年時(shí)光。而今天，書(shū)果星球閱讀教育的謝超老師，就把一次關(guān)于《三國(guó)演義》的趣味解讀，帶到了德縣路小學(xué)4年級(jí)1班的課堂上，為他們呈現(xiàn)一次妙趣橫生的班班共讀活動(dòng)。

“四大名著”和它們的作者

四大名著的作者傻傻分不清？

沒(méi)關(guān)系，謝老師有妙招！

謝老師給同學(xué)們講了一個(gè)故事，名著和作者迅速匹配成功，同學(xué)們大呼“有趣”！

了解了作者，我們還需要了解他所在的時(shí)代，也就是故事的創(chuàng)作背景。

跟隨著PPT，同學(xué)們了解到，作者身處在元末明初，社會(huì)矛盾尖銳，農(nóng)民起義此起彼伏，群雄割據(jù)，多年戰(zhàn)亂后，朱元璋剿滅群雄，推翻元王朝，建立明王朝。

那么問(wèn)題來(lái)了，這種環(huán)境下的作者，為什么要寫(xiě)作三國(guó)故事呢？同學(xué)們開(kāi)始思考起來(lái)——

有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)閷?xiě)作有趣；

有的說(shuō)元末是社會(huì)矛盾沖突多的時(shí)期。

而謝老師沒(méi)有直接給出答案，他用一個(gè)歷史圖解向同學(xué)們展示。

東漢末年，群雄逐鹿。這個(gè)“鹿”指代的就是政權(quán)。當(dāng)時(shí)從黃巾起義一直到晉國(guó)統(tǒng)一天下，經(jīng)歷多年戰(zhàn)亂，民不聊生。這與作者所處的年代情景是極其相似的，羅貫中正是想要借古諷今，用過(guò)去的事實(shí)告訴民眾和平生活的不易。

說(shuō)說(shuō)你喜歡書(shū)中哪個(gè)人物

大家讀過(guò)原著，一定對(duì)其中某個(gè)人物非常喜歡。下面就來(lái)分享一下，你喜歡的人是誰(shuí)，喜歡他或她的哪些方面？

有人喜歡臥龍先生諸葛亮的機(jī)智聰明，有人喜歡關(guān)羽帥氣英勇。

有人喜歡周瑜并且替周瑜不平，有人喜歡趙云，還有女生喜歡曹操，認(rèn)為他具有“王者風(fēng)范”。

品行導(dǎo)思·解鎖人物 關(guān)羽

通過(guò)對(duì)主要人物關(guān)羽的故事講述，看這個(gè)人物有什么特點(diǎn)。我們提起幾個(gè)片段，看大家對(duì)關(guān)羽的掌握程度如何。

1.溫酒斬華雄 

同學(xué)們說(shuō)，體現(xiàn)出關(guān)羽的英勇善戰(zhàn)，武功高強(qiáng)。

2.刮骨療毒

大家齊聲說(shuō)，體現(xiàn)出關(guān)羽的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

3.千里走單騎

謝老師為大家強(qiáng)調(diào)“千里走單騎”中的“騎”的正確讀音。

并讓大家思考，為什么曹操送關(guān)羽金銀財(cái)寶、美女、戰(zhàn)袍，他都不感謝，送赤兔馬卻深深一拜。是因?yàn)樗矚g馬嗎？

并不是哦，而是因?yàn)轵T著赤兔馬，他可以很快地趕回到義兄劉備身邊。

這一段，可以看出關(guān)羽的執(zhí)著、忠義。

4.華容道

大家都玩過(guò)小玩具“華容道”，故事中關(guān)羽在華容道放走了曹操，設(shè)想如果你是關(guān)羽，你放不放對(duì)你有知遇之恩的曹操？

大家各有理由，支持放曹操的理由：1.不能恩將仇報(bào) 2.大局為重，先不損耗兵力 3.曹操是人才，可以利用。

而不放的理由：1.為了統(tǒng)一江山 2.已經(jīng)報(bào)過(guò)了恩了，沒(méi)必要放走。

這段故事體現(xiàn)出關(guān)羽的人物特點(diǎn)是：不忘恩情、知恩圖報(bào)。

5.敗走麥城

關(guān)羽本來(lái)有機(jī)會(huì)免于失敗，這一段體現(xiàn)了他的驕傲自大，自傲。

關(guān)羽雖然是書(shū)中的一位主要角色，甚至是正面角色，但他的性格中也有缺陷，這提醒同學(xué)們，對(duì)待自己，要客觀公正，不能陷入傲慢自滿中，以免失敗。

解讀經(jīng)典戰(zhàn)役

三足鼎立的局勢(shì)下，戰(zhàn)役不斷。其中最經(jīng)典的戰(zhàn)役當(dāng)屬哪幾場(chǎng)呢？

“赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)！”孩子們積極回答。

為何這幾場(chǎng)戰(zhàn)役會(huì)成為經(jīng)典呢？謝老師帶孩子們精確解讀這三場(chǎng)經(jīng)典戰(zhàn)役。

小小說(shuō)書(shū)人

評(píng)書(shū)又稱說(shuō)書(shū)、講書(shū)、評(píng)話，是一種古老的漢族傳統(tǒng)口頭講說(shuō)表演藝術(shù)形式，在宋代開(kāi)始流行。

清末民初時(shí)，評(píng)書(shū)的表演為一人坐于桌后表演，道具有折扇和醒木，服裝為長(zhǎng)衫。

至20世紀(jì)中葉，多不再用桌椅及折扇、醒木等道具，而以站立說(shuō)演，服裝也較不固定。

帶領(lǐng)同學(xué)們聽(tīng)評(píng)書(shū)，感受評(píng)書(shū)的藝術(shù)形式。

讓同學(xué)們也穿上大褂，上臺(tái)感受一下說(shuō)書(shū)人的感覺(jué)！

兵器連連看

劉備的兵器是寶劍還是槍呢？

關(guān)云長(zhǎng)用來(lái)殺敵的是寶刀還是長(zhǎng)矛？

同學(xué)們紛紛踴躍報(bào)名，看來(lái)“重賞之下，必有勇夫”??！

三國(guó)歇后語(yǔ)問(wèn)答

把《三國(guó)》典故，和歇后語(yǔ)聯(lián)系在一起，主要看看同學(xué)們有沒(méi)有把故事情節(jié)咀嚼透徹。

諸葛亮草船借箭，下一句接什么？

民間常說(shuō)，周瑜打黃蓋，之后呢？

趣讀《三國(guó)演義》，是書(shū)果星球閱讀班班定制活動(dòng)中的一節(jié)內(nèi)容。其目的在于通過(guò)有趣的課程設(shè)置，用豐富多彩的方式讓同學(xué)們體驗(yàn)《三國(guó)》，理解《三國(guó)》，品味書(shū)中的含義。

而教育目的卻沒(méi)有脫離，通過(guò)“品行導(dǎo)思”可以促進(jìn)同學(xué)們把書(shū)中人物聯(lián)系生活；通過(guò)趣味題目可以加深同學(xué)們對(duì)書(shū)中情景的記憶和聯(lián)想能力。

書(shū)果星球的課程設(shè)置，正是本著廣義閱讀的含義出發(fā)，邀請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟鼜V闊的語(yǔ)境下進(jìn)入閱讀的文本。重視但不局限于文字閱讀，借用多種渠道豐富同學(xué)們的感知力，這對(duì)于這一年齡段的孩子們來(lái)說(shuō)是極其必要的。

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